Fiche professeur — Séance : la poésie, versification et figures de style

Groupe scolaire AlKafaate

Département de français — Tronc commun

Année scolaire
20.... / 20....

Fiche professeur 🧑‍🏫 Déroulé de séance

La poésie : versification et figures de style

Séance de 55 minutes — accompagnée de la fiche de révision élève 📖

Niveau : Tronc commun Durée : 55 min Effectif : classe entière Matériel : fiche élève, tableau, vidéoprojecteur

1Objectifs et prérequis

Objectif d'apprentissage

À la fin de la séance, l'élève est capable de compter les syllabes d'un vers, de nommer un vers et une strophe, de reconnaître un schéma de rimes et d'identifier au moins cinq figures de style en justifiant son choix par un effet de sens.

Objectifs opérationnels

Compter les syllabes en respectant le e muet, la diérèse et la synérèse.
Distinguer rimes plates, croisées et embrassées.
Nommer une figure de style et expliquer l'effet produit.

Prérequis

Savoir lire un texte à voix haute avec une diction correcte.
Connaître la notion de strophe et de vers (vue au collège).
Repérer un verbe, un nom, un adjectif dans une phrase.

Représentations fréquentes à déconstruire ⚠️ 1. « Un vers, c'est une phrase » → non, c'est un retour à la ligne. 2. « La rime, c'est juste la fin qui se ressemble » → il faut aussi compter les sons et distinguer rime féminine et masculine. 3. « Nommer la figure suffit » → l'analyse exige l'effet produit.

2Déroulé minuté de la séance

Temps	Activité du professeur	Activité des élèves	But / vérification
0 – 5 min Mise en route	Écrit au tableau un vers de Rimbaud et le lit à voix haute. Demande : « Combien de syllabes ai-je prononcées ? »	Écoutent, comptent sur leurs doigts, proposent un nombre.	Activer les acquis et faire émerger le comptage oral. Vérification : la classe tombe-t-elle sur 12 ?
5 – 15 min Leçon 1	Présente le tableau des vers (6, 8, 10, 12 syllabes). Modélise le comptage au tableau, syllabe par syllabe, en explicitant le e muet.	Prennent la fiche, suivent la modélisation, comptent en même temps que le professeur.	Installer la méthode de comptage. Vérification : trois élèves au tableau comptent un vers chacun.
15 – 25 min Leçon 2	Présente les rimes (pauvres, suffisantes, riches ; féminines, masculines) puis les trois dispositions avec un schéma AABB / ABAB / ABBA au tableau.	Recopient les schémas, cherchent les rimes dans le quatrain de la fiche.	Relier sonorités et structure. Vérification : le schéma du quatrain est-il correct pour toute la classe ?
25 – 35 min Leçon 3	Présente les figures de style une par une, avec un exemple au tableau et un contre-exemple (comparaison vs métaphore).	Complètent le tableau des figures, proposent leurs propres exemples.	Construire un lexique opérationnel. Vérification : chaque élève écrit un exemple personnel.
35 – 45 min Pratique guidée	Fait faire les exercices 1 à 3 de la fiche en binômes. Circule, relance, corrige au tableau les erreurs les plus fréquentes.	Travaillent en binômes, confrontent leurs réponses, corrigent.	Appliquer la méthode avec étayage. Vérification : repérer les binômes bloqués sur le comptage.
45 – 52 min Pratique autonome	Lance l'exercice 4 (écriture d'un quatrain). Rappelle les critères de réussite au tableau.	Écrivent seuls un quatrain avec une rime et une figure de style nommée.	Transférer les acquis. Vérification : lecture de deux quatrains à voix haute.
52 – 55 min Bilan	Fait compléter l'auto-évaluation (exercice 5) et annonce le travail à faire.	Cochent leurs acquis, posent leurs questions.	Institutionnaliser et préparer la suite. Vérification : cases non cochées = points à revoir.

3Corrigé des exercices de la fiche élève

Exercice 1 — Compter les syllabes 🔢

a) « Il pleure dans mon cœur » → 6 syllabes : hexasyllabe.
b) « Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne » → 12 syllabes : alexandrin.
c) « Je vis, je meurs ; je me brûle et me noie » → 10 syllabes : décasyllabe.

Point de vigilance : faire prononcer « meurs » et « noie » à voix haute ; « noie » se compte en une syllabe (synérèse).

Exercice 2 — Nommer les figures 🎯

a) « Tes yeux sont deux soleils… » → métaphore (pas d'outil de comparaison).
b) « La lune souriait… » → personnification.
c) « Mon cœur est un désert brûlant. » → métaphore.
d) « Il est fort comme un lion. » → comparaison (outil « comme »).
e) « Je meurs de faim ! » → hyperbole.

Accepter toute réponse justifiée : l'important est l'argument, pas seulement l'étiquette.

Exercice 3 — Repérer les rimes 🔍

Quatrain d'Apollinaire : Seine / amours / souvienne / peine → schéma A B A B (rimes croisées).

Qualité : rime suffisante pour Seine / peine (deux sons en commun) ; amours / souvienne ne riment pas, ce qui crée un effet de rupture moderne.

Exercice 4 — Créer un quatrain ✍️

Critères de réussite à annoncer au tableau :

4 vers, une majuscule au début de chaque vers ;
au moins une rime audible ;
une figure de style nommée sous le quatrain ;
thème libre, mais cohérent du début à la fin.

Exemple de production attendue : « La nuit pose sa main sur la ville endormie, / Les lampes sont des yeux qui veillent dans le noir, / Et mon cœur, comme un train, roule vers l'infini, / Emportant mes secrets au fond du soir. »

Exercice 5 — Auto-évaluation ✅

Les cases non cochées indiquent les points à revoir : proposer un entraînement ciblé (comptage, rimes ou figures) en devoirs.

4Différenciation

Élèves en difficulté 🤝 Fournir la liste des figures de style avec un exemple déjà traité. Faire compter les syllabes en frappant dans les mains. Accepter un quatrain de 4 vers sans rime riche, l'essentiel étant la régularité du mètre.

Élèves rapides 🚀 Demander d'ajouter une césure à la 6^e syllabe dans leur quatrain, puis de transformer une comparaison en métaphore et d'expliquer ce que le texte y gagne.

5Évaluation et prolongements

Vérification des acquis (5 min, séance suivante)

Un vers à compter et à nommer.
Un schéma de rimes à identifier.
Deux figures de style à nommer et à justifier.

Travail à la maison

Terminer le quatrain de l'exercice 4 et le recopier proprement.
Apprendre le tableau des figures de style de la fiche de révision.

Prolongements possibles

Séance 2 : analyse complète d'un poème (forme, sonorités, figures, interprétation).
Séance 3 : récitation expressive d'un poème choisi par l'élève.
Atelier d'écriture : un poème collectif en alexandrins affiché en classe.

Silhouette d'un encrier et d'une plume d'oie

Encrier et plume — publicdomainvectors.org, via Wikimedia Commons (CC0).

Groupe scolaire AlKafaate 📚 Fiche professeur — Français, tronc commun : séance sur la versification et les figures de style.

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